施政報告: 特殊教育篇

施政報告2018 節錄 (第170段):

由2019/20學年起推行以下措施，涉及額外撥款約每年8億元：

(1) 重整學習支援津貼、小學加強輔導教學計劃和融合教育計

劃，按學生需要提供常額教師職位和津貼；而學習支援津

貼將會推廣至全港所有公營普通學校，第三層支援津貼額

亦會提升。在優化方案下，學校有更穩定的教師團隊和靈

活調配的額外資源，支援有特殊教育需要的學生；

(2) 於取錄較多有特殊教育需要學生的公營普通學校提升特殊

教育需要統籌主任的職級至晉升職級，讓統籌主任更有效

履行其領導職責

有朋友問: 由常額的全職老師取代部分津貼額老師，會否進一步減少對外購機構如共融教室的服務需求? 個人認為，就服務需求量而言，的確有減少的可能，因為學校資源雖多，但始終有限，在有限資源下，始終要作出平衡及取捨。但我估計，整體需求量不會大跌，皆因全職老師絶不能代替大部分專業人士如心理學家、職業治療師、歷奇教練的工作；另一方面，專職而穏定的全職老師，更懂得挑選合適服務，一併改善一直以來為人詬病的問題，包括服務挑選者因缺乏經驗、無全盤了解而錯選了不適切且欠質素的治療服務，或活動本身為玩樂型、卻錯誤以為具治療或教育實效。

我的前線同事反映，一直以來大量新任老師、教學助理及輔導員對外購服務的期望與實際存在重大落差的情況，如期望上完3節課堂後，就能讓特教學生在禮堂上向全校師生表演；上完5節課堂後就能讓自閉症學生的社交能力改善等，今次變動可望一併修正該等不切實際的期望並改善問題；老師經驗多了，不但對學生裨益加倍，對有質素的外購機構同工工作熱誠絶對有所鼓勵。教育工作重視經驗而非勤力，沒有思考與洞察，而只”為做而做”，同做”一條咸魚”有何分別呢?

個人認為，政府由增設特殊教育統籌主任(SENCO)到今年施政報告提出的新措施，大方向走對了，如何有效落實就留待各位觀察與監察。

共融教室創辦人

方兆允James Fong

23/10/2018