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《職活》019
人物：灰若（教師 X 插畫師）
灰若小檔案
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本地漫畫家及插畫家，現職全職教師，教授英文和視覺藝術
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着有《教書辛酸史》，以漫畫分享教書時的有趣和辛酸事件
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以具創意的方式教導師學生，例如用漫畫或遊戲融入教學內容
電影《哪一天我們會飛》裏，中學時代的蘇博文（吳肇軒飾演）擅長製作各類機械，夢想成為飛機師，盛華（游學修飾演）比較踏實，夢想成為室內設計師。許多年後，盛華夢想成真，在一間大企業裏當設計師，然而，蘇博文礙於色盲，飛行夢頓成泡影，最終意外身故。相信坊間不少人認為，「薪高糧準」、「自由度大」分別形容教師和漫畫師，是最貼切的修飾語，然而實情會否如此？就讓灰若以「小學教師Í插畫師」的身分，向大家上一節生涯課，讓讀者在「尋夢、追夢」之前，認清兩者之工作實況。
「職」：教師
灰若畢業於香港大學英文系，試過從事編輯、公關等工作，但覺得「編輯對我嚟講比較悶，因為要經常對住電腦。」「做公關要個人好圓滑，好多嘢要好小心，又唔啱我。」機緣巧合下，她跑到補習社當導師，發覺自己好喜歡跟小朋友相處、很喜歡教小朋友。為了認識學校教學環境，於是先在中學擔任教學助理（Teaching Assistant）一職，同時修讀「學位教師教育文憑」，最後順理成章地當小學英文科教師。
「教學」和「行政」之間的抉擇
報告調查指出，香港小學教師每周工作時數為65小時，用膳時間僅20分鐘。教師「工時長、工作量多」的實際情況，大家略知一二，灰若更深有同感，問道：「點解我日日都好忙，但好似冇乜做過嘢？」
灰若進一步解釋，教師工作主要有三部分――教學、行政和活動。教學方面，工作範圍以備課、教學、製作教具和改簿為主；活動方面，工作範圍不僅要擔任課後活動班導師，活動前後，更要進行報價、統計數據等繁瑣工作；行政方面，老師一旦被編入行政組別（訓導組、輔導組、教務組等），各式各樣的報告文件有如排山倒海般接踵而來。「《周年報告》要有，《財務報告》要有，《風險管理報告》更加要有！」她補充道：「最簡單，你要買小禮物俾學生，如果要claim錢就一定要填表，無論五蚊或廿蚊都要，所以好多時老師寧願自己出錢，都唔會向學校claim錢。」
「以前，我爸爸教學嘅年代，真係教書係佔左八成，其它（課外活動及行政工作）嘅佔兩成。」灰若坦言道：「現在，當你一個禮拜有三日去左開班（課外活動），兩日去左開會（科組會議），你仲邊有時間去做額外教學相關嘅嘢呢？」她知道要教好學生，老師必須跟家長多溝通、多接觸；倘若學生欠交家課的話，老師更加需要利用課後時間，指導學生完成課業。然而，面對「教改」以來，「文山會海」所帶來的沉重工作量，「教學」和「活動、行政」兩者之間的拉扯、角力，只會無間斷、無休止地持續下去。
「生本」和「師本」之間的抉擇
2000年，教育統籌局推出一連串改革措施，「求學不是求分數」這句話一度唱得街知巷聞。分數以外，學生的學習過程和態度亦不容忽視。事隔多年，編者提及當年那齣政府宣傳短片時，灰若不禁無奈嘆道：「最理想係『求學不是求分數』，但係香港這個教育制度下，我會話『求學不只求分數』！」
灰若認為：「作為老師，我有責任教佢哋讀書嘅方法，點樣教佢哋讀好（學習）；作為學生，都有責任去盡自己嘅能力去讀好（學習）。」學生能否喜歡學習、愛上學習，「自主學習」這因素相當重要。問及教學應該「以學生為本」？抑或「以教師為本」？「老實講，理想嚟講係Student center（以學生為本），但如果要一個禮拜教一課書，你點樣可以Student center？」灰若既幽默又不失睿智地應道：「我希望而家有八成嘅課堂都有分組活動，我講完之後，要佢哋畀番啲回饋我。」舉例教授介詞時，她會和學生玩小遊戲，要求他們蒙上眼罩，藉辨別「前、後、左、右」四個方向，讓學生認識「next、opposite、in front of、behind」等字詞，然後著令他們將剛學會的詞語，抄寫在他們自製的筆記簿內，要他們牢記這些詞彙同時，又要他們學以致用，達到「愉快而有效學習」之目的。
「成績」和「多元才能」之間的抉擇
在香港，不論學生、家長和教師，都極重視學業成績。考試卷上「一分之差」，你我或許覺得猶如毫釐般微不足道。然而，對小六級的學生來說，「一分之差」關乎他能否考進Band one中學；對學業成績差的學生來說，「一分之差」關乎他下學年會否升級；對中六級學生來說，「一分之差」關乎他能否升讀大專院校。「係香港，有邊嗰唔重視分數呢？」灰若嘆道：「好似啲普通小學，佢一定要追成績，都要『谷』（催谷）啲小朋友，『谷』得好緊要。」
訪談期間，灰若指出大部分家長認為要考進「好中學」，學生和家長就不得不注重學業成績：「就算你運動去到港隊咁嘅Level，有加分，加幾多？加小小囉！」箇中原因，她進一步闡述道：「整個學制都將分數睇得太重，令到你可能有其它方面的才能，譬如運動、繪畫，都冇發揮嘅機會。」目前「中學學位分配辦法」以學業分數為主，普遍家長不得不投其所好，因此，學校在收生壓力下，不可忽視家長需求，催谷學生的學業成績；至於學生在課外活動方面，能否發揮多元才能，難免無人問津。
「成件事我覺得好悲哀！」灰若惋惜道：「只可以話儘量去攞個平衡。」曾經一次，有家長向老師表示，女兒考試成績欠佳，應否禁止她參加課外活動。灰若表示反對，就算學生成績差，課外活動始終是該生重要的自信來源，即使該活動對未能有助學生升讀心儀中學，亦應該讓她繼續參與其中。「成績係重要，但唔好完成睇晒成績，埋沒其它方面嘅才能。」總括而言，在重視「成績分數」和「多元才能」之間，老師只能揀選一個平衡點。
「活」：插畫師
只要在Facebook輸入「露思兔子」、「Miss Rosie」關鍵詞，便會發現在「Miss Rosie Rabbie露思兔子」專頁裏頭，不少令人「會心微笑」的畫作。灰若憶起十二、三歲那年，漫畫班導師要求學員繪畫一幅代表自己的畫像時，她便不加思索地在畫紙上，繪畫一隻兔子來。從此，她便將那隻代表自己的兔子，以日記形式，上載於網誌上。十八、九歲時，她在雜誌社當記者期間，一次「冇貨交」情況下，以「Toilet to me」為題，表達洗手間是兔子主角「消除壓力、吃飯睡覺」的地方，豈料大受讀者歡迎，便以連載方式刊登。
「我而家做咗老師，隻兔仔咪做咗老師囉！」灰若補充道。
「真人真事」和「天馬行空」之間的抉擇
談論與「露思兔子」相類的繪本系列，讀者必然想到謝立文、麥家碧的《麥嘜》系列――麥嘜、麥兜都是稟性獨特的漫畫角色。細讀灰若筆下《教書辛酸史：露思兔子頂硬上》時，漫畫角色設定亦另有心思：
「我而家要整一個好大隻、好惡嘅角色，我第一個諗到咪熊（訓導主任）囉！」
「『Miss青青』好簡單姐，『驚青』就係『青青』囉！」
「點解我本身揀兔仔，其實好直接，我兔年出世，所以咪兔仔囉！」
有沒有學生要求將自己成為漫畫人物之一？「大把啦，個個學生都係咁要求。」灰若應道：「（佢地問）Miss Ho你幾時畫我？」「得閒先啦！唔得閒呀！」她根據學生的性格，分為「聰明型」、「乖巧型」、「好動型」、「串嘴型」等十二類別。選材方面，她表示「漫畫始終都係漫畫」，既有真實的故事情節，也有虛擬的想像空間，虛實兩者互為表裏，「如果唔係點捱到百幾篇呢！」
當「露思兔子」系列一紙風行，校內師生、家長都知道灰若是「視藝老師Í插畫師」的身分後，對於風聞教育界的道聽塗說，老師必定審慎選材，揭露社會荒誕、不公義的現實時，又避免指名道姓地指責師生或家長的不當行徑。「我會畫啲真實得嚟，但唔可以人身攻擊嘅嘢。」灰若說道：「始終我係出真樣、個個都知我係邊個，所以我都要畫得小心啲。」
「心聲」和「繪本」之間的抉擇
灰若憶述：「之前灰若個Page（專頁），我畫左十五、六年得千幾個Like（讚好）；跟住我之得畫老師嘅嘢，萬幾個Like（讚好）。」原來，漫畫角色要在網絡世界「爆紅」，其成名過程猶如影視藝人無異，「天時、地利、人和」三者缺一不可。如果，灰若仍然從事編輯、公關行業的話，那隻兔子或許身穿行政套裝，穿梭中環街頭和辦公室，譜寫白領儷人的工作苦樂，至於成名與否，教人難以預料。
無論學校現場多麼忙亂，以教師生活為主的四格漫畫系列，始終無法擺脫「老師心聲」（Facebook專頁）的框架。「你畫自己嘅嘢畫得幾多呢？」灰若反問過後，又道：「要搵新嘅嘢嚟畫好辛苦。」她構想，如果下一本畫作亦大獲好評的話，「露思兔子」將會增添拍拖和結婚等情節，令老師這個角色多元化。另一方面，老師亦有意繪寫教學繪本，藉「講故事Í漫畫」，甚至製作視頻短片，以「講故事Í即席創作」方式，教小學生熟記英語詞彙。
「一係將『露思兔子』變到好似Hello Kitty、麥兜咁一系列精品；另一個就好似宮本夕子咁，出一糸列關於自己嘅繪本；再唔係就出兒童教科書」。然而，老師未有清晰的抉擇方向，「其實我行邊條路自己都仲未決定，不過我連出唔出到下一本書都未知。」
寄語
根據〈全港中六學生生涯規劃及擇業取向〉調查研究，老師為年青人五項首選職業之首，這跟年青人在中、小學接受十二年免費教育，與教師接觸時間較多有密切關係。有意投身教界的年青人，或許未必像某位政府高官自詡「好打得」，但一定要「好捱得」，「因為而家每日可能做成十二個鐘。」灰若道：「你可唔可以長時間對住啲簿係咁改？你可唔可以Multi-tasking（同時間處理教學、行政和活動等職務）？」學科知識方面，準教師未必擁有碩士、博士等高級學位，成績平平者或許更能瞭解學生的學習難點，從而提出適量指導，解決學生學科上的疑難。心理質素方面，教育工作者要有承受挫折的心理準備，因為「每日都有好多事發生，每日都會up and down（情緒起伏）好多。」